27 February, 2011

Participantes en #compostweets. Todos con los Gadgets en la mano.

Gadgets FTW!!!

Enlazo la foto sacada a los asistentes al #compostweets, el I Evento de Social Media de Galicia. Ha sido una excelente ocasión para analizar y debatir sobre el papel del Social Media y de Twitter como herramienta de comunicación y marketing. Me ha permitido encontrarme con personas que conocía y también hacer nuevas amistades. Espero que haya más eventos de estas características en Galicia.
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19 February, 2011

Posteo esta noticia aparecida en el último boletín de EDEX y me agrada que haya más personas que piensen como yo. Ante la saturación del ámbito escolar, creo que es la hora de buscar y encontrar nuevos canales de comunicación con las personas a la hora de prevenir las drogodependencias. Las redes sociales van a jugar un papel importantísimo en este nuevo escenario. Estos recursos son complementarios a los usados tradicionalmente y desde luego a las intervenciones "cara a cara". Por eso la interacción a través de las redes sociales va ser fundamental. Espero que de ahora en adelante haya más iniciativas de este tipo.

Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias.


Desde los años ochenta del pasado siglo XX, las escuelas de nuestro país han incorporado en el itinerario educativo del alumnado iniciativas preventivas de diverso tipo y calado.
Quienes trabajamos en el campo de la prevención, con frecuencia hemos tendido a considerar insuficiente el compromiso de la escuela. Quienes trabajan en el interior de la escuela, a menudo han considerado excesivas las expectativas de los profesionales de la prevención.
Si tuviéramos que escribir la historia de la relación entre la escuela y la prevención, incluiríamos algunos episodios de cierta pasión, junto con no pocos capítulos plagados de desencuentros. ¿Las causas? Múltiples e inabordables en este espacio. Destacaremos una: la exigencia excesiva de los profesionales de la prevención de las drogodependencias por considerar que la escuela debía, necesariamente, abrir de par en par sus puertas a nuestras prioridades (fueran o no socialmente sentidas como tales). Una percepción que, a menudo, ha llevado a tratar de imponer a los centros educativos la adecuación de sus ritmos y necesidades a los nuestros. En lugar de actuar del modo contrario: que fuéramos los profesionales de la prevención quienes acomodáramos nuestras propuestas a las expectativas y posibilidades de la escuela.
Este es probablemente uno de los múltiples factores que explican la falta de sintonía que en no pocas ocasiones se ha producido. Y que en la actualidad se sigue produciendo. Necesidades diferentes, expectativas diversas, ritmos variados... ¿Tiene solución esta situación? Seguro que sí. Aunque compleja, al ser múltiples los elementos sobre los que habría que reflexionar. En este artículo vamos a centrarnos en exclusiva en uno de ellos: el paradigma pedagógico actualmente en marcha bajo la denominación Escuela 2.0.
Al decir de los más optimistas, nos encontraríamos ante un nuevo modelo pedagógico, virtualmente capaz de acabar con todas las rémoras que arrastra la escuela. Según los menos optimistas, se trataría  más bien de una apuesta acrítica por la tecnofilia, como si del mero equipamiento informático de las aulas digitales pudiera esperarse una revolución pedagógica.
Más allá de esta inevitable polémica, y compartiendo en buena medida planteamientos críticos como los sostenidos por David Buckingham[1], estamos convencidos de la necesidad de que la prevención escolar acompase sus propuestas a los cambios nada desdeñables que se están produciendo en la escuela en proceso de digitalización. Cuando la escuela está encontrando en las TIC, y particularmente en Internet, alternativas muy sugerentes a explorar, la prevención no puede mantenerse en el recurso didáctico convencional: el “libro de texto” (sea cual sea su soporte y diseño gráfico), algún audiovisual... y poco más. Si queremos favorecer el acercamiento entre los mundos de la escuela y la prevención, tenemos necesariamente que acompañar su proceso de cambio poniendo a su disposición herramientas que permitan abordar la prevención en el marco de su apuesta por la digitalización.
Con esta vocación nace el proyecto Prevención 2.0, una iniciativa de EDEX para cuyo desarrollo contamos con el apoyo de la Dirección de Drogodependencias del Gobierno Vasco y la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas. Pretendemos con esta nueva estrategia presentar en formato electrónico herramientas preventivas dirigidas a las diversas etapas educativas en proceso de digitalización.
No se trata de eliminar los recursos preventivos convencionales de programas como La Aventura de la Vida, ¡Órdago! o Retomemos. Pretendemos, por el contrario, complementarlos, poniendo a disposición del profesorado una Caja de Herramientas versátil. Una Caja que, incluyendo materiales en soporte impreso y audiovisual, incorpore de manera progresiva recursos digitales que exploren las inmensas posibilidades de lo que ha dado en denominarse web social.
Más información:
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11 February, 2011

El sonido del CÁNCER.



Para todas las personas que en un momento de su vida la palabra CÁNCER se ha cruzado en su camino. Siempre hay esperanza.
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Posteo este informe importante sobre la situación del consumo de alcohol y su problemática asociada a nivel mundial. Entre las conclusiones y recomendaciones del informe destaca: 

Aumentar los impuestos al alcohol, restringir la venta, fomentar los programas de prevención y tratamiento del alcoholismo, y prohibir ciertos tipos de publicidad relativa al alcohol.

Read more: http://www.elnuevoherald.com/2011/02/11/884976/oms-pide-mas-acciones-contra-el.html#ixzz1DgyGtDzT

Global Status report on alcohol and health 2011

The Global status report on alcohol and health (2011) presents a comprehensive perspective on the global, regional and country consumption of alcohol, patterns of drinking, health consequences and policy responses in Member States. It represents a continuing effort by the World Health Organization (WHO) to support Member States in collecting information in order to assist them in their efforts to reduce the harmful use of alcohol, and its health and social consequences.
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09 February, 2011

Guía para padres: Habla con ellos del tabaco (2011)


La guía tiene el objetivo de abordar la problemática con la que muchos padres se enfrentan y por la cual demandan ayuda, de poder hablar y orientar a sus hijos adolescentes acerca del consumo del tabaco.

Además de proporcionarles una información seria y verídica que les dé seguridad y confianza a la hora de comentar con sus hijos el tema del tabaco, esta guía pretende capacitarles de otras habilidades, como sabereducar a sus hijos para el ocio, darles ejemplo o establecer límites y normas en la familia, que diariamente van a utilizar en su vida diaria.

La guía sigue una metodología muy práctica a través de orientaciones clave para los padres sobre qué hacer y cómo actuar, ejemplos explicativos de situaciones clave y cuadros resumen que resaltan las ideas más importantes de cada apartado.

Esta publicación forma parte de una serie y es el cuarto de los libros publicados. Los tres anteriores se dedicaronal alcohol, al cannabis y a la cocaína(www.riojasalud.es/content/view/1054/990/)

  
Más información en:
Servicio de drogodependencias del Gobierno de La Rioja
Teléfono: 900 714 110
E-mail: oficina.drogas@larioja.org

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08 February, 2011

EL EFECTO PERSISTIÓ A LARGO PLAZO EN LOS RATONES
El consumo de cocaína causa cambios en la zona cerebral asociada a recompensa.



El consumo de cocaína con frecuencia provoca cambios de larga duración en los genes expresados en una región del cerebro asociada con la recompensa, según ha concluido un estudio que se publica hoy en Proceedings of the National Academy of Sciences.
Redacción - Martes, 8 de Febrero de 2011 - Actualizado a las 00:00h.
El trabajo, que ha sido coordinado por Ian Maze, del Departamento de Neurociencias Fishberg, en la Facultad de Medicina Mount Sinai, en Nueva York, sugiere que estos cambios genéticos pueden influir en los cambios comportamentales permanentes observados en personas adictas a la cocaína.
Para llegar a esta conclusión, los autores han examinado los marcadores genéticos, llamados marcadores metilados de histonas o H3K9me3, que son responsables de silenciar la expresión de las regiones de ADN entre los genes.
Los ratones expuestos a la cocaína en varias ocasiones expresaron menos marcadores metilados de histonas, o H3K9me3, que los animales control
Incluso tras abstinencia
Los ratones expuestos a la cocaína en varias ocasiones expresaron menos marcadores H3K9me3 que los animales control, y el efecto persistió incluso después de que los ratones se hubieran abstenido de consumir cocaína durante una semana.
Sin embargo, los autores han observado que después del consumo de cocaína el número de marcadores que se encontraron en los ratones disminuyó y algunas de las regiones de ADN que no codificaban ninguna proteína en el núcleo accumbens del cerebro -la parte ventral del cuerpo estriado- llegaron a ser activas.
Los científicos del Departamento de Neurociencias Fishberg han subrayado que se necesitan más investigaciones para poder determinar si las regiones activadas de la función del ADN tienen alguna influencia en la función neuronal en el núcleo accumbens, y si estas regiones podrían ser la causa directa de la conducta adictiva.
(PNAS; DOI: 10.1073/ pnas.1015483108).
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02 February, 2011

Guía de recetas para educar en familia.


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01 February, 2011

PLAN DE TRASTORNOS ADICTIVOS DE GALICIA 2011-2016 (Versión en gallego).


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